sábado, 25 de abril de 2009

Inicio de la Medicación

Desde hace un par de semanas comenzó a tomar la medicación. Este proceso lleva un tiempo de adaptación que puede durar algo más de un mes. Después de esta primera semana en clase, la sensación que tenemos los profesores es que está dando resultado. Los bostezos se han reducido en gran medida, las cabezadas son mínimas y las cataplexias han desaparecido en horario de clase.

En principio, se le ve más activo y parece que puede seguir perfectamente el ritmo del resto del grupo. Esto nos gusta mucho más. Ahora, es bastante probable que tengamos que proporcionarle más material de lo habitual para que se encuentre activo, sin olvidar de que debe ser motivante.


Fuente: flickrcc

Por otro lado, parece ser que tenemos que modificar el planteamiento metodológico del aprendizaje por las siguientes razones.

Resulta que cuando está en su dormitorio frente al ordenador, tiene tendencia a dormirse, y como las manos se le quedan debajo de la mesa, se golpea con el canto de la mesa. Además, ahora tiene que garantizarse un ritmo mínimo de actividad, posiblemente por la medicación. Por ello, evita quedarse en su cuarto, y por ende, no podemos contar con el trabajo en casa por ahora.

Así que tenemos que considerar únicamente el trabajo en horario escolar, que por otro lado es más productivo.

Antes de finalizar, mencionar que he encontrado un libro muy interesante coordinado por Julio Cabero titulado 'Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación' en el que se tratan temas tan interesantes como el aprendizaje a través del audio y la videoconferencia.

Seguiremos trabajando.

lunes, 13 de abril de 2009

¿Dónde estamos?

Tal vez, lo más complicado en la planificación de cualquier caso en el que no se disponga de experiencia previa, es intentar descubrir los factores que intervienen y la relación entre ellos. Para facilitar la tarea, nos dispusimos a crear un mapa conceptual que nos ayudara a tener una visión de conjunto y así definir mejor la estrategia a seguir.



Como se muestra en dicho esquema, consideramos que la rama fundamental es el apoyo psicosocial para mantener su autoestima, y a partir de ahí, desarrollar sus capacidades para obtener las competencias buscadas.

Ahora estamos trabajando en otro mapa sobre las características de este aprendizaje, tratando sobre las prioridades que hemos definido, tipo de atención requerida, problemas detectados, competencias digitales objetivo y las metodologías previstas. Dicho mapa lo incluiremos en una futura entrada.

viernes, 3 de abril de 2009

Enumera, Describe e Interpreta

Cuando nos planteamos la posibilidad de utilizar una videocámara o una cámara de fotos como apoyo en las clases, nuestro objetivo no es otro que desvincular su línea de tiempo respecto a la del grupo para suplir los periodos de sopor. Es decir, poner en marcha mecanismos de trabajo asíncronos, que serán aquellos que le permitirán encontrar un hueco a medida para su futuro profesional. Dichas estrategias de trabajo se basarán en adquirir unas altas competencias digitales.


Inicialmente, pensamos en la posibilidad de que cuando se sintiera decaído cogiera la videocámara y grabara la sesión, con objeto de mantenerse activo. Las primeras pruebas no han dado el resultado esperado.


Fuente: flickrCC

La siguiente opción fue que para no romper el ritmo del resto del grupo, que se grabara toda la sesión para visualizarlo en casa e incluso hacer un montaje tipo resumen. Pero esto no es práctico por el tiempo extra que debería utilizar en casa, perdiendo totalmente su tiempo libre.


Entonces pusimos en práctica este martes pasado la opción de grabar únicamente durante su descanso aquello que el profesor considere importante. Para ello, se necesita la ayuda de otro alumno que se haga cargo de la videocámara. Por ejemplo, cuando estaba en un grupo haciendo un montaje de un circuito electrónico, participando normalmente en la actividad, antes de finalizar quedó rendido. Entonces, un compañero filmó la conclusión de la tarea, con una breve descripción de los últimos pasos que habían dado. Ahora lo tiene disponible para visionarlo e incluso hacer un montaje - resumen, pudiendo añadir otros cortos y posteriormente ofrecerlo al resto de compañeros. Aquí conseguiríamos una realimentación con el grupo, pues a cambio de proporcionarle el material sus compañeros, él les aportará al grupo un resumen en video.


Esta técnica creemos que nos dará un resultado positivo, pero estamos a su vez considerando la posibilidad de trabajar desde otro punto de vista. Hace unos días recibió un regalo muy especial de sus padres. Se trata de una cámara Olympus E-410, una auténtica maravilla de la fotografía réflex. El planteamiento propuesto para el trabajo de taller se basa en la triada Enumera, Describe e Interpreta, de la siguiente manera:
  1. Enumera: después de un periodo de descanso, cogería su cámara y fotografiaría aquellos dispositivos con los que hayamos estado trabajando, para posteriormente, reincorporarse al trabajo. El objetivo sería facilitar la recuperación de su nivel de atención. El profesor seleccionaría aquellas que considere oportunas para la siguiente fase.
  2. Describe: en casa añadiría una descripción para cada una de las fotos seleccionadas.
  3. Interpreta: con todas la fotos descritas para una Unidad de Trabajo determinada, desarrollaría un montaje.
La aplicación para edición de video no es otra que PowerDirector Express, que viene incluida con la JVC Everio Camcorder. Dicha aplicación es prácticamente igual a Pinnacle Studio, por lo que es realmente intuitiva, aunque no tan potente como Adobe Premier.



Lo probaremos a la vuelta de vacaciones.